La entrada en la escuela infantil supone el primer momento de separaci\u00f3n prolongada entre padres e hijos. Varias expertas explican las claves de este proceso<\/p>\n\n\n\n
Para muchas familias comienza en estos d\u00edas la vuelta al cole, mientras que para otras se inaugura su entrada en un terreno totalmente desconocido hasta la fecha como es la escolarizaci\u00f3n de sus peque\u00f1os<\/strong>. Llevar a sus hijos a una escuela infantil (de 0 a 3 a\u00f1os) requiere, sin duda, un periodo de adaptaci\u00f3n con el objetivo de facilitar la transici\u00f3n tanto de los ni\u00f1os como de sus padres, los que verdaderamente son consciente de los cambios que se les vienen encima a ambos.<\/p>\n\n\n\n La entrada a la escuela infantil es para los hijos la primera experiencia de separaci\u00f3n prolongada<\/strong> de sus padres o cuidadores principales, lo que hace que el per\u00edodo de adaptaci\u00f3n sea fundamental para que se acostumbren gradualmente a este distanciamiento y se sientan seguros en su nuevo entorno. No hay que obviar que es un per\u00edodo de transici\u00f3n<\/strong> que implica ajustes emocionales, sociales y cognitivos tanto para ellos como para sus familias, adem\u00e1s de establecer nuevas relaciones con los educadores y compa\u00f1eros y adaptarse a las rutinas y normas del entorno escolar.<\/p>\n\n\n\n \u00a0Marina Ametller,<\/strong>\u00a0especialista en sue\u00f1o infantil y fundadora de\u00a0Xanababy\u00a0lamenta, no obstante, que, a pesar de d\u00e9cadas de investigaci\u00f3n sobre\u00a0la importancia del apego seguro<\/strong>\u00a0en los primeros a\u00f1os, \u00aben la mayor\u00eda de las escuelas infantiles espa\u00f1olas todav\u00eda\u00a0se impide que los padres puedan acompa\u00f1ar a sus hijos<\/strong>\u00a0dentro del aula durante la adaptaci\u00f3n. El resultado: beb\u00e9s que lloran desconsolados, niveles de cortisol disparados y una entrada innecesariamente traum\u00e1tica en esta nueva etapa\u00ab. Asegura que actualmente la evidencia es clara: los beb\u00e9s menores de tres a\u00f1os necesitan construir un v\u00ednculo seguro con su nueva cuidadora, y eso se logra con\u00a0menos estr\u00e9s y llanto<\/strong>\u00a0si al principio la familia acompa\u00f1a dentro de la clase\u00bb.<\/p>\n\n\n\n Para esta profesional, separarlos de golpe hace que aumente la posibilidad de llanto y de rechazo.<\/strong> \u00abEs un esc\u00e1ndalo -matiza- que en pleno 2025 a\u00fan se normalice. Hay investigaciones como las de Ahnert et al. (2004) y Watamura et al. (2003) que demuestran que la adaptaci\u00f3n acompa\u00f1ada reduce el llanto y los niveles de cortisol en los ni\u00f1os. \u00bbEl NICHD Early Child Care Study (1997\u20132006) tambi\u00e9n confirma que la sensibilidad del cuidador y la presencia gradual de los padres favorecen un apego seguro y un mejor ajuste social a largo plazo\u00ab.<\/p>\n\n\n\n Ametller puntualiza que el aumento del estr\u00e9s no solo afecta al beb\u00e9 en el momento: \u00abse ha vinculado con mayor irritabilidad, problemas de sue\u00f1o y dificultades de regulaci\u00f3n emocional durante el resto de la jornada. Adem\u00e1s, el hecho de que las familias se queden fuera del aula, produce un sentimiento de culpabilidad e impotencia<\/strong> que tambi\u00e9n aumenta el cortisol y el estr\u00e9s de los progenitores, sobre todo si el beb\u00e9 empieza a llorar y no se les permite intervenir. Va en contra del instinto natural de los padres\u00ab.<\/p>\n\n\n\n No es de la misma opini\u00f3n\u00a0Beatriz Trujillo<\/strong>, directora de la\u00a0Escuela Infantil ‘My Little Peas’, quien no permite entrar a los progenitores dentro del aula. \u00abConsidero que siempre que hay una separaci\u00f3n de los padres\u00a0habr\u00e1 lloros<\/strong>, ya sea dentro o fuera del aula. Los ni\u00f1os se ponen tristes, es normal, se van sus personas de referencia y se quedan en un sitio sin entender, si son muy peque\u00f1os, si despu\u00e9s van a ir a buscarles o no sus padres. Pero es un desaliento\u00a0que les dura cinco minutos<\/strong>\u00a0porque en seguida se dan cuenta de que est\u00e1n con m\u00e1s ni\u00f1os en\u00a0una clase llena de juguetes<\/strong>\u00a0divertidos distintos a los suyos, con m\u00fasica, profesoras que les dan cari\u00f1o y achuchones… Adem\u00e1s, tampoco podemos tener a 15 padres en nuestras aulas y no todos tienen posibilidades de disponer de unos d\u00edas de permiso laboral para estar con sus hijos en la escuela. Lo mejor es que los padres les despidan en la puerta del centro con una actitud muy positiva dici\u00e9ndoles que se lo van a pasar muy bien en clase y, sobre todo, que luego van a ir a buscarles, y darles un beso\u00ab.<\/p>\n\n\n\n A\u00f1ade que el hecho de que los padres pasen al aula \u00abes m\u00e1s bien un consuelo para ellos como adultos, para que los progenitores se queden tranquilos al verles hasta el \u00faltimo minuto c\u00f3mo se quedan. Es una adaptaci\u00f3n para adultos<\/strong>. Hay que pensar que cuando hacen la matr\u00edcula, ya les ense\u00f1amos todas las instalaciones, el aula en el que van a estas los peque\u00f1os<\/strong> y c\u00f3mo funcionamos, y si deciden traer a su hijo deben confiar en los profesionales que estamos con su hijo. Los primeros d\u00edas siempre son de adaptaci\u00f3n y<\/strong> los peque\u00f1os pasan tan solo unas horas que van aumentando seg\u00fan pasan los d\u00edas. Adem\u00e1s, tenemos un contacto muy personalizado y cercano y nos comunicamos por una aplicaci\u00f3n y por whatsApp para cualquier cuesti\u00f3n que necesiten saber. Sobre todo en este comienzo de adaptaci\u00f3n si hemos fijado por ejemplo que el ni\u00f1o pase dos horas en el centro, los padres nos preguntan c\u00f3mo est\u00e1 pasando la ma\u00f1ana su hijo, y si les decimos que est\u00e1n muy tranquilos, muchas veces deciden dejarles m\u00e1s tiempo. Progresivamente van avanzando y despu\u00e9s se quedan a comer, a la hora de la siesta. Vamos respetando el ritmo de los ni\u00f1os\u00ab.<\/p>\n\n\n\n Denise Zarruk,<\/strong>\u00a0directora de\u00a0Mundo Mozart, reconoce a ABC que en sus dos centros de Madrid no permiten que los padres acompa\u00f1en a sus hijos dentro del aula, pero en su centro de Valencia s\u00ed. \u00bfLa raz\u00f3n? \u00abNos hemos percatado de que en Madrid muchos padres\u00a0no obtienen permiso de sus empresas<\/strong>\u00a0para tener 3 o 4 d\u00edas libres al comienzo de esta etapa de iniciaci\u00f3n de sus hijos en la escuela infantil. Ser\u00eda injusto, y nada positivo para estos adultos y para los ni\u00f1os, que unos progenitores puedan acompa\u00f1ar a sus peque\u00f1os\u00a0mientras que otros no<\/strong>. Sin embargo, en Valencia, esta posibilidad de tener unos d\u00edas libres en su empresa para facilitar este proceso de adaptaci\u00f3n est\u00e1 m\u00e1s normalizado y todos los padres se involucran de manera muy satisfactoria para ambas partes\u00ab.<\/p>\n\n\n\n No obstante, Zarruk explica que en Madrid han desarrollado un m\u00e9todo alternativo, m\u00e1s humano y ajustado a la realidad<\/strong> de muchas familias. \u00abDado que muchos padres no pueden permitirse tomar d\u00edas adicionales de vacaciones o asuntos propios en septiembre, hemos puesto en marcha un modelo flexible, progresivo y emocionalmente respetuoso<\/strong> que comienza antes del inicio del curso, durante la baja maternal y paternal. De esta forma hacemos viable que los progenitores puedan estar presentes\u00ab.<\/p>\n\n\n\n El programa en concreto se llama ‘Go Parents<\/strong>: transici\u00f3n anticipada y acompa\u00f1ada’. Apenas una semana despu\u00e9s de formalizar la matr\u00edcula, las familias se integran a este programa pionero<\/strong> que fortalece desde el primer momento el v\u00ednculo entre el hogar y la escuela.<\/p>\n\n\n\n Uno de sus pilares es ‘Gym & Play’<\/strong>, sesiones semanales de 45 minutos de estimulaci\u00f3n temprana en familia, guiadas por una psicopedagoga. El objetivo es que los ni\u00f1os se familiaricen con el entorno<\/strong>, con sus futuros compa\u00f1eros y con el equipo educativo en un ambiente seguro y cercano mucho antes del inicio oficial de las clases.<\/p>\n\n\n\n Y es que en El mundo de Mozart prefieren hablar de ‘vinculaci\u00f3n’<\/strong> m\u00e1s que de ‘adaptaci\u00f3n’, porque consideran este proceso como una transici\u00f3n paulatina, anticipada y afectiva, no como una ruptura abrupta con la rutina del hogar.<\/p>\n\n\n\n En la sede de Ribera Baixa (Valencia), -insiste Denir Zarruk- \u00abla realidad social y familiar es diferente y la mayor\u00eda de las familias pueden solicitar d\u00edas de vacaciones o asuntos propios para acompa\u00f1ar a sus hijos durante los primeros d\u00edas, y adem\u00e1s suelen contar con una red de apoyo cercana (abuelos, hermanos, t\u00edos) que facilita la conciliaci\u00f3n. En este contexto, el adulto de referencia \u2013padre, madre u otro familiar cercano\u2013 desempe\u00f1a un papel esencial dentro del aula<\/strong> durante los primeros d\u00edas. Su presencia aporta seguridad, confianza y facilita que los ni\u00f1os se sientan acompa\u00f1ados en el descubrimiento de su nuevo entorno\u00ab.<\/p>\n\n\n\n En este sentido, explica que las claves del proceso en su centro de Valencia se caracteriza por: presencia progresiva del adulto<\/strong>: acompa\u00f1amiento en los primeros d\u00edas, con retirada gradual seg\u00fan el ritmo de cada ni\u00f1o; separaci\u00f3n respetuosa<\/strong>: nunca se deja al ni\u00f1o de forma brusca; siempre hay un momento de despedida; confianza en los educadores<\/strong>: este tiempo inicial fortalece el v\u00ednculo con las nuevas figuras de referencia; y, por \u00faltimo, ambiente sereno<\/strong> que favorece la calma, el sentido de pertenencia y la confianza en la escuela.<\/p>\n\n\n\n Marina Ametller y otros expertos en infancia insisten en que el apego seguro \u00abno es un capricho, es una necesidad biol\u00f3gica<\/strong> que no solo evita sufrimiento inmediato, tambi\u00e9n sienta las bases de un desarrollo \u00f3ptimo, y una infancia m\u00e1s segura y feliz\u00ab. Por ello, solicitan a las instituciones lo siguiente:<\/p>\n\n\n\n \u25cf Adaptaciones progresivas con presencia de la familia dentro del aula.<\/p>\n\n\n\n \u25cf Respeto al ritmo individual de cada ni\u00f1o en el proceso de separaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n \u25cf Formaci\u00f3n de educadores en apego seguro y regulaci\u00f3n emocional infantil.<\/p>\n\n\n\n Fuente: ABC<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La entrada en la escuela infantil supone el primer momento de separaci\u00f3n prolongada entre padres e hijos. 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