El dato m\u00e1s preocupante quiz\u00e1 no sea siquiera el lugar que ocupa M\u00e9xico en la comparaci\u00f3n internacional, sino la magnitud del rezago dentro del propio pa\u00eds: 41.8% de los estudiantes mexicanos de 15 a\u00f1os evaluados no alcanz\u00f3 el nivel b\u00e1sico de competencia simult\u00e1neamente en matem\u00e1ticas, lectura y ciencias<\/strong>. Es decir, m\u00e1s de cuatro de cada diez j\u00f3venes no llegaron al m\u00ednimo esperado en ninguna de las tres \u00e1reas. En el promedio de la OCDE esa proporci\u00f3n fue de 19.7%.<\/p>\n\n\n\n En matem\u00e1ticas, M\u00e9xico obtuvo 388 puntos<\/strong>, siete menos que los 395 registrados en 2022 y 75 puntos por debajo del promedio de la OCDE, que fue de 463<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n M\u00e1s grave a\u00fan: solamente 30% de los estudiantes mexicanos alcanz\u00f3 al menos el nivel 2<\/strong>, considerado el umbral b\u00e1sico de competencia. En otras palabras, siete de cada diez alumnos quedaron por debajo de ese nivel, mientras que en la OCDE lo alcanz\u00f3 65%.<\/p>\n\n\n\n No se trata de que los j\u00f3venes no puedan resolver una ecuaci\u00f3n particularmente complicada. PISA mide capacidades mucho m\u00e1s elementales y, al mismo tiempo, indispensables para la vida cotidiana: interpretar informaci\u00f3n, plantear un problema matem\u00e1ticamente, utilizar conocimientos para resolverlo y entender si el resultado tiene sentido.<\/p>\n\n\n\n Que 70 de cada 100 estudiantes no lleguen a ese umbral<\/strong> deber\u00eda ser suficiente para encender todas las alarmas educativas.<\/p>\n\n\n\n En lectura, M\u00e9xico obtuvo 408 puntos<\/strong>, frente a 415 en 2022 y 461 del promedio de la OCDE.<\/p>\n\n\n\n La diferencia de 53 puntos no es menor. La prueba busca determinar si los estudiantes pueden comprender un texto, localizar y utilizar informaci\u00f3n, analizarla y reflexionar sobre ella.<\/p>\n\n\n\n Y aqu\u00ed aparece una paradoja especialmente preocupante: en una \u00e9poca en la que los j\u00f3venes tienen acceso pr\u00e1cticamente ilimitado a informaci\u00f3n mediante tel\u00e9fonos, redes sociales e internet, la capacidad para comprender, analizar y discriminar esa informaci\u00f3n<\/strong> no parece estar mejorando.<\/p>\n\n\n\n Por el contrario, el propio informe PISA 2025 pone atenci\u00f3n en la relaci\u00f3n entre el uso de dispositivos digitales y el desempe\u00f1o acad\u00e9mico. La discusi\u00f3n, por tanto, ya no puede reducirse a si los alumnos tienen acceso a tecnolog\u00eda, sino a para qu\u00e9 la utilizan y si las escuelas est\u00e1n ense\u00f1\u00e1ndoles a pensar cr\u00edticamente frente a ella<\/strong>.<\/p>\n\n\n En ciencias hubo una peque\u00f1a mejor\u00eda: M\u00e9xico pas\u00f3 de 410 puntos en 2022 a 414 en 2025<\/strong>. Sin embargo, el promedio de la OCDE fue de 482 puntos<\/strong>, por lo que la distancia sigue siendo de 68 puntos. Adem\u00e1s, la OCDE se\u00f1ala que el cambio mexicano en ciencias no fue estad\u00edsticamente significativo.<\/p>\n\n\n\n Es decir, tampoco aqu\u00ed hay elementos para hablar de una recuperaci\u00f3n contundente.<\/p>\n\n\n\n Si el fracaso se encuentra en la parte baja de la distribuci\u00f3n, la otra cara de la moneda resulta igualmente preocupante.<\/p>\n\n\n\n Solamente 0.5% de los estudiantes mexicanos alcanz\u00f3 los niveles 5 o 6 \u2014los m\u00e1s altos\u2014 en al menos una de las tres materias<\/strong>. Es aproximadamente uno de cada 200 alumnos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n En el conjunto de la OCDE, esa proporci\u00f3n fue de 11.9%<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n M\u00e9xico enfrenta as\u00ed un problema doble: tiene demasiados estudiantes que no alcanzan los conocimientos b\u00e1sicos y, simult\u00e1neamente, muy pocos que desarrollan capacidades de alto nivel.<\/p>\n\n\n\n Un sistema educativo que no consigue garantizar ni el piso ni el techo est\u00e1 formando una estructura profundamente desigual.<\/p>\n\n\n\n Ser\u00eda sencillo \u2014y pol\u00edticamente c\u00f3modo\u2014 atribuir estos resultados exclusivamente al cierre de escuelas provocado por la pandemia de COVID-19. Pero los n\u00fameros cuentan una historia m\u00e1s larga.<\/p>\n\n\n\n M\u00e9xico ya arrastraba una tendencia negativa antes de 2020. De acuerdo con los datos de PISA, entre 2012 y 2025 la puntuaci\u00f3n mexicana en matem\u00e1ticas pas\u00f3 de 413 a 388 puntos y en lectura de 424 a 408.<\/p>\n\n\n\n Por ello, el resultado de 2025 no puede explicarse \u00fanicamente por la pandemia. Hay un problema estructural que atraviesa gobiernos, reformas educativas y generaciones de estudiantes.<\/p>\n\n\n\n Y aqu\u00ed es donde el debate pol\u00edtico se vuelve inevitable.<\/p>\n\n\n\n Los resultados tambi\u00e9n representan un duro examen para la pol\u00edtica educativa de la llamada Cuarta Transformaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Durante estos a\u00f1os se desmont\u00f3 buena parte del esquema de evaluaci\u00f3n estandarizada nacional y se impuls\u00f3 la Nueva Escuela Mexicana<\/strong>, un modelo que ha puesto mayor \u00e9nfasis en la comunidad, la inclusi\u00f3n y los procesos formativos que en la l\u00f3gica tradicional de medici\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n El propio secretario de Educaci\u00f3n P\u00fablica, Mario Delgado, hab\u00eda cuestionado la utilidad de PISA y sostuvo en 2025 que las pruebas estandarizadas internacionales no eran suficientes para evaluar la realidad educativa mexicana.<\/p>\n\n\n\n El problema es que descalificar el term\u00f3metro no desaparece la fiebre<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n PISA podr\u00e1 tener limitaciones y no puede ser el \u00fanico instrumento para juzgar un sistema educativo. Pero ofrece una referencia internacional comparable y, sobre todo, permite observar si los j\u00f3venes est\u00e1n adquiriendo competencias fundamentales.<\/p>\n\n\n\n Y el diagn\u00f3stico actual es contundente.<\/p>\n\n\n\n Hay que reconocer un elemento importante se\u00f1alado por la OCDE: M\u00e9xico ha ampliado la incorporaci\u00f3n de j\u00f3venes de sectores hist\u00f3ricamente marginados al sistema educativo. Esa mayor cobertura puede influir negativamente en los promedios, porque ahora son evaluados j\u00f3venes que anteriormente ten\u00edan menos posibilidades de permanecer en la escuela.<\/p>\n\n\n\n Pero esta explicaci\u00f3n no puede convertirse en coartada.<\/p>\n\n\n\n La inclusi\u00f3n educativa y la calidad educativa no deber\u00edan ser objetivos contrapuestos.<\/strong> El desaf\u00edo precisamente consiste en conseguir que m\u00e1s j\u00f3venes ingresen, permanezcan y aprendan.<\/p>\n\n\n\n Adem\u00e1s, las desigualdades econ\u00f3micas siguen reflej\u00e1ndose en el aula. En M\u00e9xico, los estudiantes con mejores condiciones socioecon\u00f3micas superaron por 68 puntos en ciencias<\/strong> a los de menores recursos.<\/p>\n\n\n\n Hay una conclusi\u00f3n inc\u00f3moda que conviene plantear: convertir PISA en un arma partidista ser\u00eda tan f\u00e1cil como in\u00fatil.<\/p>\n\n\n\n El retroceso mexicano es producto de a\u00f1os de decisiones educativas insuficientes<\/strong>, cambios constantes de modelo, desigualdad social, deficiencias escolares, problemas de formaci\u00f3n docente, p\u00e9rdida de h\u00e1bitos de lectura y una pol\u00edtica de evaluaci\u00f3n que ha sido intermitente.<\/p>\n\n\n\n Pero eso tampoco exime al gobierno actual.<\/p>\n\n\n\n La administraci\u00f3n de Claudia Sheinbaum y la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica tienen ahora la responsabilidad de demostrar que la Nueva Escuela Mexicana puede traducirse en algo m\u00e1s que un discurso sobre transformaci\u00f3n, inclusi\u00f3n y justicia social: debe conseguir que los estudiantes aprendan matem\u00e1ticas, comprendan lo que leen, sepan interpretar informaci\u00f3n cient\u00edfica y puedan resolver problemas.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Las becas ayudan a que un estudiante permanezca en la escuela. Las mejoras de infraestructura son necesarias. La inclusi\u00f3n es indispensable. Pero ninguna de esas pol\u00edticas sustituye el aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n PISA 2025 deja precisamente esa pregunta sobre la mesa: \u00bfde qu\u00e9 sirve tener m\u00e1s j\u00f3venes dentro de las aulas si una parte considerable sale de ellas sin dominar las competencias b\u00e1sicas?<\/strong><\/p>\n\n\n\n M\u00e9xico no necesita esconder el resultado ni pelearse con el mensajero. Necesita asumirlo como lo que es:\u00a0una radiograf\u00eda inc\u00f3moda de un sistema educativo que lleva demasiado tiempo prometiendo transformaciones mientras sus alumnos siguen rezag\u00e1ndose.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Fuente: NC<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" El nuevo diagn\u00f3stico de la OCDE deja poco margen para el triunfalismo: cuatro de cada 10 estudiantes mexicanos no alcanzan siquiera el nivel b\u00e1sico en las tres \u00e1reas evaluadas. El problema no es s\u00f3lo de una administraci\u00f3n, sino de un sistema que lleva a\u00f1os sin lograr que sus alumnos aprendan lo indispensable. CIUDAD DE M\u00c9XICO, […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":150110,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[55],"tags":[],"class_list":["post-150109","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-nacionales"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/150109","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=150109"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/150109\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":150111,"href":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/150109\/revisions\/150111"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/media\/150110"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=150109"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=150109"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=150109"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Matem\u00e1ticas, el gran agujero<\/h3>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n se est\u00e1 perdiendo la capacidad de comprender<\/h3>\n\n\n\n
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<\/figure>\n<\/div>\n\n\nCiencias mejora ligeramente, pero sigue lejos<\/h3>\n\n\n\n
El dato que deber\u00eda preocupar m\u00e1s: casi no hay alumnos sobresalientes<\/h3>\n\n\n\n
No todo puede atribuirse a la pandemia<\/h3>\n\n\n\n
La Nueva Escuela Mexicana llega a su primera gran prueba<\/h3>\n\n\n\n
Un resultado que tampoco debe utilizarse de manera simplista<\/h3>\n\n\n\n
El fracaso no pertenece a un solo gobierno<\/h3>\n\n\n\n