{"id":82855,"date":"2020-08-31T11:47:27","date_gmt":"2020-08-31T16:47:27","guid":{"rendered":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/?p=82855"},"modified":"2020-08-31T11:47:29","modified_gmt":"2020-08-31T16:47:29","slug":"que-es-la-zona-de-desarrollo-proximo","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/qtp\/que-es-la-zona-de-desarrollo-proximo\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es la zona de desarrollo pr\u00f3ximo?"},"content":{"rendered":"\n

El trabajo principal de un ni\u00f1o es aprender y desarrollarse, mientras que el de los adultos es facilitarle dicha tarea para que en el proceso no se detengan por dificultades que no puedan superar. As\u00ed, el ni\u00f1o es el actor y el adulto el facilitador. En este sentido, es la interacci\u00f3n con otros seres humanos lo que permite a los infantes ir asumiendo nuevos conocimientos y habilidades<\/strong>; lo vemos claramente en la adquisici\u00f3n de importantes hitos como el habla o la marcha; es precisamente esta realidad la que destaca el concepto de zona de desarrollo pr\u00f3ximo.<\/p>\n\n\n\n

Este t\u00e9rmino fue introducido ya en 1931 por psic\u00f3logo ruso el Lev Vygotski. \u00c9l conceb\u00eda el aprendizaje como un proceso eminentemente social y afirmaba que la evoluci\u00f3n de las capacidades cognitivas est\u00e1 relacionada con el entorno que rodea al ni\u00f1o.<\/p>\n\n\n\n

En otras palabras,\u00a0el aprendizaje solo es posible en un ambiente social enriquecedor que lo facilite<\/strong>. De\u00a0su teor\u00eda\u00a0se derivan muchas de las pr\u00e1cticas educativas actuales, tanto a nivel formal como informal; por ello la comprensi\u00f3n de sus postulados es vital para padres y profesores.<\/p>\n\n\n\n

\"Alumnos<\/figure><\/div>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 es la zona de desarrollo pr\u00f3ximo?<\/a><\/h2>\n\n\n\n

La zona de desarrollo pr\u00f3ximo puede definirse como aquel \u00e1rea que cubre la diferencia entre el aprendizaje actual y el potencial.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para comprender mejor este concepto, hemos de considerar, por un lado, lo que el ni\u00f1o ya es capaz de hacer por s\u00ed mismo; por otro, lo que a\u00fan no est\u00e1 preparado para aprender.<\/p>\n\n\n\n

En medio de estos dos extremos se hallan todos los conocimientos y habilidades que el infante a\u00fan no posee, pero podr\u00eda adquirir con la gu\u00eda y el apoyo de un mentor m\u00e1s experimentado.\u00a0En definitiva, la zona de desarrollo pr\u00f3ximo\u00a0es el nivel de desarrollo\u00a0potencial\u00a0que puede alcanzar el ni\u00f1o con ayuda de su entorno.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00bfD\u00f3nde se manifiesta?<\/h3>\n\n\n\n

Como hemos dicho, esto se puede comprobar en numerosos \u00e1mbitos de la formaci\u00f3n del ni\u00f1o. Por ejemplo, el peque\u00f1o que a\u00fan no sabe hablar aprende a hacerlo gracias al est\u00edmulo que recibe de sus padres.<\/strong> Se han documentado casos<\/a> de ni\u00f1os crecidos en entornos carentes de estimulaci\u00f3n social que no han logrado desarrollar nunca el habla.<\/p>\n\n\n\n

Del mismo modo, en las escuelas es el profesor quien ejerce de mentor, guiando a los alumnos hacia niveles m\u00e1s avanzados<\/strong> a los que no llegar\u00edan sin ese apoyo experto. No obstante, es importante recalcar que esta zona de desarrollo pr\u00f3ximo es diferente en cada individuo. As\u00ed, ni\u00f1os con un nivel de aprendizaje efectivo similar, presentan un potencial diferente.<\/p>\n\n\n\n

Eso es sumamente relevante de cara a dise\u00f1ar e implementar acciones pedag\u00f3gicas adecuadas para los ni\u00f1os, tanto en el hogar como en las escuelas. Estas deben basarse en el conocimiento actual del ni\u00f1o y proponerle ciertos retos o desaf\u00edos que le lleven a expandir sus habilidades. Pero no deben ser tan avanzadas que le resulten inasequibles.<\/p>\n\n\n\n

Tareas excesivamente simples o extremadamente complejas conducir\u00e1n a la desmotivaci\u00f3n del ni\u00f1o<\/strong>; por ello es esencial tener en cuenta su zona de desarrollo pr\u00f3ximo.<\/p>\n\n\n\n

\"Ni\u00f1o<\/figure><\/div>\n\n\n\n

El aprendizaje colaborativo y la zona de desarrollo pr\u00f3ximo<\/a><\/h2>\n\n\n\n

Sin embargo, una de las aplicaciones m\u00e1s interesantes de la teor\u00eda de Vygotski es el\u00a0aprendizaje colaborativo\u00a0en las aulas o fuera de ellas. Este concepto hace referencia al\u00a0trabajo en equipo de ni\u00f1os m\u00e1s expertos en alg\u00fan tema con otros que a\u00fan no poseen esos determinados aprendizajes<\/strong>. As\u00ed son los propios iguales quienes act\u00faan de mentores, proporcionando gu\u00eda e instrucci\u00f3n a sus compa\u00f1eros.<\/p>\n\n\n\n

Esta iniciativa puede resultar muy beneficiosa ya que\u00a0fomenta la\u00a0cooperaci\u00f3n\u00a0y las relaciones positivas entre los alumnos<\/strong>. Adem\u00e1s, trabajar con iguales puede reducir el nivel de ansiedad al aprender y facilitar una comunicaci\u00f3n m\u00e1s fluida. Especialmente durante la adolescencia, los j\u00f3venes ponen el foco en sus iguales otorg\u00e1ndoles mayor importancia que a los adultos; por lo mismo, el aprendizaje colaborativo puede abrir interesantes puertas al respecto.<\/p>\n\n\n\n

Adicionalmente, este tipo de din\u00e1micas ayudan a mejorar la\u00a0autoestima\u00a0de todos los participantes. Quien aprende descubre que es capaz de hacer m\u00e1s de lo que pensaba, al obtener la gu\u00eda adecuada. Quien ense\u00f1a refuerza sus habilidades y siente que realiza una contribuci\u00f3n valiosa. Adem\u00e1s,\u00a0cada ni\u00f1o y joven tiene unas cualidades y conocimientos diferentes que pueden destacarse<\/strong>\u00a0al proponerle apoyar a otros en su \u00e1rea de mayor \u00e9xito.<\/p>\n\n\n\n

En definitiva,\u00a0los seres humanos como especie social nos beneficiamos enormemente de la interacci\u00f3n con los dem\u00e1s.<\/strong>\u00a0Comprender esta realidad nos permite sacarle partido en el desarrollo integral de nuestros menores.<\/p>\n\n\n\n

Fuente:<\/strong> lamenteesmaravillosa<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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