{"id":89660,"date":"2021-04-08T18:46:56","date_gmt":"2021-04-08T23:46:56","guid":{"rendered":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/?p=89660"},"modified":"2021-04-08T18:46:57","modified_gmt":"2021-04-08T23:46:57","slug":"como-superar-el-abandono-escolar-en-america-latina","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/editorial\/como-superar-el-abandono-escolar-en-america-latina\/","title":{"rendered":"C\u00f3mo superar el abandono escolar en Am\u00e9rica Latina"},"content":{"rendered":"\n

En marzo del 2020, la covid 19 oblig\u00f3 a la humanidad a realizar dr\u00e1sticas modificaciones en su modus vivendi<\/em> y a las autoridades a tomar decisiones preventivas, masivas y radicales. Particularmente la suspensi\u00f3n de clases presenciales en \u2014pr\u00e1cticamente\u2014 toda Am\u00e9rica Latina, puso al descubierto con total crudeza las desigualdades de acceso a la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Al insuficiente acceso a las tecnolog\u00edas, a la conectividad, y a recursos educativos en los hogares, se suma la incertidumbre de enfrentar un eventual incremento de la tasa de abandono escolar al comienzo del nuevo ciclo lectivo, que podr\u00eda hacer retroceder en niveles hist\u00f3ricos los esfuerzos sostenidos de los pa\u00edses durante los \u00faltimos 30 a\u00f1os para incrementar las tasas de cobertura, especialmente en la educaci\u00f3n secundaria.<\/p>\n\n\n\n

Hasta la aparici\u00f3n de la pandemia, en Am\u00e9rica Latina la tasa de titulados en secundaria era, en promedio, de un 60%, es decir, de cada 100 ni\u00f1os que ingresaban a primer grado, 40 no se graduar\u00edan de la secundaria. Hoy, seg\u00fan Unesco, en algunos pa\u00edses, por cada 100 estudiantes correspondientes al 30% de la poblaci\u00f3n de menores ingresos solamente 15 finalizar\u00e1n sus estudios secundarios; 23 de cada 100 se graduar\u00e1n si pertenecen al 30% de ingresos medios; mientras que m\u00e1s de 50 lo har\u00e1n satisfactoriamente si pertenecen al 40% de ingresos m\u00e1s altos.<\/p>\n\n\n\n

Respecto a la educaci\u00f3n superior, si bien la cifra de estudiantes en la regi\u00f3n ha crecido a m\u00e1s de 30 millones, seg\u00fan cifras del\u00a0Observatorio de Ciencia, Tecnolog\u00eda y Sociedad de la OEI, Iberoam\u00e9rica posee un margen de crecimiento potencial en el acceso a la universidad mientras mantiene modestas tasas de titulaci\u00f3n universitaria.<\/p>\n\n\n\n

Seg\u00fan la OIT, 23 millones no trabajaban, no buscaban trabajo y no estudiaban. Es decir, muchos j\u00f3venes no finalizan sus estudios secundarios, solo una minor\u00eda accede a la Universidad, y menos a\u00fan se titulan satisfactoriamente.<\/p>\n\n\n\n

Esta realidad nos invita a repensar algunas estrategias de vinculaci\u00f3n del sistema educativo formal y no formal con el mundo del trabajo. La formaci\u00f3n t\u00e9cnico-profesional en sus diversos formatos podr\u00eda constituirse en una oportunidad para continuar los estudios, acceder r\u00e1pidamente al mercado de trabajo o, incluso, finalizar los estudios secundarios en programas combinados.<\/p>\n\n\n\n

En el marco del esfuerzo regional que realiza la\u00a0OEI, en Argentina se viene impulsando la\u00a0Mesa de Educaci\u00f3n y Trabajo\u00a0de la que participan empresas, sindicatos, gobierno y universidades, iniciativa que ha identificado aspectos que inciden en la baja matriculaci\u00f3n de los j\u00f3venes en centros de formaci\u00f3n profesional o de educaci\u00f3n t\u00e9cnica superior, como la falta de articulaci\u00f3n entre niveles y modalidades educativas, lo cual obstaculiza las trayectorias estudiantiles y reduce sus m\u00e1rgenes de elecci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Un sistema m\u00e1s integrado permitir\u00eda que los j\u00f3venes opten por la formaci\u00f3n profesional al t\u00e9rmino de la secundaria y que luego, esos estudios sean reconocidos por las universidades como cr\u00e9ditos para continuar estudiando. Tambi\u00e9n que la educaci\u00f3n secundaria les provea formaci\u00f3n t\u00e9cnica en algunas \u00e1reas del conocimiento o que, si abandonaron la escolaridad, puedan finalizarla mientras realizan estudios de formaci\u00f3n profesional.<\/p>\n\n\n\n

Un registro \u00fanico de competencias profesionales permitir\u00eda a los empleadores acceder a la informaci\u00f3n de la evoluci\u00f3n formativa de sus trabajadores pudiendo reconocer en el salario y jerarqu\u00eda las competencias adquiridas y debidamente certificadas, como ya lo hacen el Sistema Nacional de Cualificaciones de Espa\u00f1a o la Uni\u00f3n Obrera de la Construcci\u00f3n de la Rep\u00fablica Argentina.<\/p>\n\n\n\n

Este tipo de iniciativas contribuyen a una formaci\u00f3n profesional y t\u00e9cnica m\u00e1s atractiva para los j\u00f3venes. Asimismo, una oferta educativa m\u00e1s integrada entre niveles de ense\u00f1anza, con contenidos articulados, sistemas de cr\u00e9ditos y flexibilidad de tr\u00e1nsito entre modalidades y niveles otorgar\u00e1 a los j\u00f3venes m\u00e1s oportunidades para finalizar sus estudios y m\u00e1s herramientas para acceder al mundo del trabajo creando mejores condiciones de inclusi\u00f3n y movilidad social en la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Fuente:<\/strong> elpa\u00eds<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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