La escena, con sus variantes, se repiti\u00f3 incontables veces durante mi infancia y adolescencia. Me quedo con una m\u00e1s ritual que otra. Los grupos eran numerosos, m\u00e1s de cincuenta alumnos. Nos hac\u00edan formarnos alrededor del sal\u00f3n, con un cuaderno en las manos. Avanz\u00e1bamos de a poco, con la mira puesta en el escritorio del docente, siempre arriba de una tarima. Algunos lo tomaban con cierta alegr\u00eda, a fin de cuentas, era una forma de perder clase. Cuando llegaba mi turno, el \u00e1nimo se me iba a los suelos. Tengo fea letra, la tuve siempre, y nunca fui muy prolijo con mis apuntes. As\u00ed que siempre me llevaba alg\u00fan rega\u00f1o o una reducci\u00f3n en mis calificaciones. S\u00ed, por tener fea letra a veces me bajaban puntos en matem\u00e1ticas aunque todas las operaciones estuvieran bien.<\/p>\n\n\n\n
La escena se repiti\u00f3 en otros contextos. Tengo fea letra, ni modo. Adem\u00e1s, nunca me gust\u00f3 el corrector: ese simulacro de la perfecci\u00f3n. Recuerdo los botes peque\u00f1os con brochitas que cargaban los compa\u00f1eros m\u00e1s aplicados (a\u00fan no era la \u00e9poca de esos otros que parecen di\u00farex). Yo tachaba. Si me equivocaba en algo, lo tachaba. Alg\u00fan maestro o maestra nos dijo, alguna vez, que ante un error, pusi\u00e9ramos la palabra o la frase entre par\u00e9ntesis. Pero los par\u00e9ntesis sirven para otra cosa. As\u00ed que tachaba. Y me rega\u00f1aban, evidentemente, y me bajaban puntos.<\/p>\n\n\n\n
Pese a ello, a esos intentos por refrenar mis trazos (que, sobra decirlo, con los a\u00f1os y la falta de supervisi\u00f3n se volvieron m\u00e1s extremos), establec\u00ed una profunda relaci\u00f3n con la escritura a mano. Tanto, que mis novelas las escribo as\u00ed, con pluma fuente (como la de la primaria y secundaria). Y, lo confieso, cuando transcribo no son pocas las ocasiones en que no tengo idea de qu\u00e9 dice en determinada parte. Ni modo. Y sigo tachando. Y los par\u00e9ntesis los utilizo como se debe. Y nunca uso corrector, ya sea l\u00edquido, ya de tiritas.<\/p>\n\n\n\n
He escrito varios textos estos meses sobre mis preocupaciones en torno a la educaci\u00f3n en tiempos de pandemia. El de la escritura a mano es una m\u00e1s. Las clases en videoconferencias, los videos y las aplicaciones educativas, los padlets, las clases televisadas, las burbujas de estudiantes que se re\u00fanen con un profesor externo y cualquiera que sea el m\u00e9todo que seguimos para continuar con la educaci\u00f3n de los chicos, parece estar prescindiendo de la escritura a mano: cada vez toman menos apuntes. Quiz\u00e1 porque el contenido ya est\u00e1 generado, tal vez porque es dif\u00edcil hacerlo para un ni\u00f1o de primaria al que no le est\u00e1n dictando. El caso es que esa conversi\u00f3n de la oralidad a la escritura se ha interrumpido.<\/p>\n\n\n\n
Y eso, al parecer, es grave. Hay muchos estudios que apuntan a la relaci\u00f3n cognitiva que se establece gracias a la escritura. M\u00e1s, si \u00e9sta es a mano. Otra cosa que hemos perdido con la distancia. Pues es impensable que los profesores corrijan en tiempo real cuadernos inexistentes a partir de fotos de mayor o menor calidad\u2026 y, eso, si hay maestros en el proceso.<\/p>\n\n\n\n
As\u00ed que mi insistencia persiste: debemos hablar de educaci\u00f3n, de lo que ser\u00e1 regresar a clases dentro de algunos meses o en un a\u00f1o. No podemos volver, los ni\u00f1os no podr\u00e1n volver, como si nada hubiera pasado, al grado escolar que les corresponde y bienvenidos. Es necesario trabajar con lo que se ha quedado pendiente. Entre esos pendientes, escribir mucho a mano, por supuesto. Aunque a uno lo rega\u00f1en por tener mala letra.<\/p>\n\n\n\n
Fuente:<\/strong> sinembargo La escena, con sus variantes, se repiti\u00f3 incontables veces durante mi infancia y adolescencia. Me quedo con una m\u00e1s ritual que otra. Los grupos eran numerosos, m\u00e1s de cincuenta alumnos. Nos hac\u00edan formarnos alrededor del sal\u00f3n, con un cuaderno en las manos. Avanz\u00e1bamos de a poco, con la mira puesta en el escritorio del docente, […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":88594,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[58],"tags":[],"class_list":["post-88593","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-qtp"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88593","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=88593"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88593\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":88595,"href":"https:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/88593\/revisions\/88595"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/media\/88594"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=88593"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=88593"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/elcuartopoder.com.mx\/nw\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=88593"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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